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Du comportement de l'élève aux contenus d'enseignement, B. ICEAGA-TANGUY, revue EPS n°290, juillet-août 2001
A partir de l 'analyse de comportements caractéristiques en course de vitesse, l'auteur propose d'interpréter les actions motrices des élèves et de présenter des situations adaptées pour transformer les problèmes rencontrés.

Niveau débutant
Le départ
Situations concernant l'amélioration du temps de réaction
Situations concernant l 'amélioration de la poussée au sol
Situations concernant le rôle des bras
La course
Situations concernant l'amélioration du rapport amplitude/fréquence
Situations concernant la construction du cycle antérieur de course

Niveau débrouillé
Le départ
Situations concernant la mise en tension musculaire
Situations concernant le synchronisme bras/jambes
La course
Situations concernant la transformation de la phase de réception au sol
Situations concernant le renforcement musculaire

Niveau confirmé
Le départ
Situations concernant l'individualisation du départ
Situations concernant la recherche d'accélération
La course
Situations concernant la recherche du griffé
Situations concernant l'amélioration de la filière anaérobie alactique

Dossier technique et pédagogique handball, Fédération Française de Handball, Revue EP.S n° 291,sept-oct 2001

Sport et études sont-ils compatibles ? N.Eber, Revue EP.S n° 293, jan-fév 2002

Partant du système éducatif américain, l'auteur s'attaque aux idéees reçues qui trop souvent perdurent en France concernant l'incompatibilité entre sport, études et réussite.
Les récents travaux, menés aux Etats-Unis par des spécialistes d'économie du sport, d'économie de l'éducation et d'économie du travail, et publiés dans les meilleures revues scientifiques sont très instructifs. Globalement, les publications récentes révèlent non seulement qu'à court terme la pratqiue sportive est loin d'être un frein à la réussite scolaire, mais qu'en plus à moyen et long terme, elle s'avère être un atout important pour une bonne insertion dans le monde du travail. Ainsi une publication récente a montré que les garçons américains ayant pratiqué un sport dans le secondaire atteignent, après le lycée, un niveau d'études de 25 à 35% supérieur à celui atteint par les non-sportifs. Bien sûr, le système éducatif américain permet aux élèves/étudiants de faire faire du sport dans de bonnes conditions, ce qui est plus rarement le cas en France (notamment dans les universités).
Toutefois, cet article suggère clairement une complémentarité plutôt qu'une incompatibilité dans le débat "sport versus études". La pratique sportive permet aux jeunes de développer un certain nombre de qualités valorisées sur le marché du travail : persévérance, discipline, esprit de compétition ...

Bon sang, c'est quoi cette culture générale? M.Valadas, le Monde de l'Education n°301, mars 2002

Michel Valadas est directeur du cabinet du ministre délégué à l'enseignement professionnel, Jean-Luc Mélenchon. Ses prises de position véhémentes sur le collège révèlent une philosophie de l'éducation en opposition directe avec les portraits tout aussi engagés des membres du cabinet de Jack lang. Extrait.

"J'en ai assez d'un collège où tout le monde fait la même chose. Les élèves sont différents : il y a des auditifs, des visuels, des imaginatifs... Dans le système actuel, on élève les gosses comme si on faisait de la culture betteravière.Tout le travail scolaire repose sur un modèle déductif et abstrait. C'est facile à comprendre : ceux qui prennent les décisions sont un pur produit de ce système éducatif. Alors ils le reproduisent sans même penser qu'on pourrait faire autre chose. Et donc, au gamin qui ne se sent pas à l'aise dans le système déductif, on dit : - D'accord mais dans 3 ans - . C'est comme un môme qui dirait - je ne veux plus d'épinards - et à qui on en remettrait une seconde louche, et puis une troisième. Et donc, pendant trois ans on va le mettre dans un fond de classe dégueulasse, où il va moisir et perdre confiance, alors que c'est pour lui l'âge important, l'âge où il se structure..."
"Ce que je voudrais c'est que l'on fasse découvrir des champs professionnels aux mômes, pour que leur viennent des appétits, qu'ils s'identifient des goûts. Il faudrait faire trois stages de quinze jours dans trois entreprises appartenant à un domaine différent. Alors, on me dit : - vous voulez les professionnaliser, vous allez les priver de culture générale ... Mais, bon sang, c'est quoi cette culture générale? Croyez moi, si on mesurait la culture générale des enfants à la sortie de la troisième, ce serait sanglant. Savez-vous ce qu'on trouverait? Des restes de poèmes qu'ils n'ont pas compris, des bribes d'histoire mal assimilée, des notions de maths confuses... C'est çà la culture générale? C'est au nom de çà qu'on va brimer les gosses? Est-ce bien sûr que l'enjeu en vaille la chandelle? Alors que pour le jeune qui est kinesthésique, un apprentissage en atelier est largement aussi enrichissant, aussi équilibrant..."
"Je viens du monde rural. Mes parents étaient agriculteurs. Quand j'étais petit, j'ai appris à changer les dents d'une faucheuse, j'ai labouré avec une charrue. Depuis cette époque-là, je suis persuadé que ce sont les situations qui sont formatrices, pas de faire dégueuler de la culture générale à travers un entonnoir jusqu'à ce que mort s'ensuive."

L'apprentissage auto-régulé ? J.P.Famose, Revue EP.S n° 300, mars-avr 2003

L'auteur explique qu'il existe différentes phases concernant cet apprentissage :

"Le lecteur comprendra que cette approche nouvelle est tout à fait compatible avec les orientations des programmes "lycées" 2000.

S'approprier la règle du non-contact.Th.Poulain, Revue EP.S n° 302, juillet-août 2003

Face à l'obligation du non-contact (une des règles essentielles du basket-ball), les joueurs débutants (mais pas seulement eux) se retrouvent souvent en situation d'infraction par la fougue exprimée dans le jeu. Ils ont alors besoin d'apprendre, non pas à jouer lentement pour mieux se maîtriser, mais à conserver cet engagement physique, tout en se contrôlant et en respectant l'adversaire, dans la spécificité de l'APS.

Intérêt des exercices brefs, intenses et répétés à l'école.Coll., Revue EP.S n° 302, juillet-août 2003

Les enseignants s'interrogent sur l'intérêt physiologique qu'il peut y avoir à utiliser des séries de course à intensité élevée dans les cycles d'athlétisme à l'école. Réalisé par un collectif de docteurs, maîtres de conférence et professeurs des universités, cet article montre qu'il est possible d'augmenter la performance aérobie des enfants à l'aide d'un entraînement intense par intervalles. Ce type d'activité revêt un avantage psychologique par rapport à des cycles d'endurance classique car la répétition de sprints ou de courses rapides est plus attrayante pour les élèves.

Les chercheurs concluent qu'à l'heure actuelle, il n'existe aucun argument scientifique qui permette d'interdire la pratique des exercices brefs, intenses et répétés chez les enfants. Bien au contraire, ces derniers sont capables de les répéter à une intensité relative supérieure à celle des adultes.

LEGENDE
PdB	Porteur de balle
NPdB	Non porteur de balle
ATT	Attaquant
DEF	Défenseur